Dossier 1 (Itinerari B) dia 23 de Febrer

PRIMERES IMPRESSIONS A LA MOTXILLA

Dossier de feina per dia 23 de febrer de 2012.

OBJECTIUS	1.     Fer emergir creences i contrastar-les 2.     Fer-se conscient dels diferents rols d’un mestre i la necessitat de formar-se en tots ells.
CONTINGUTS	1.     El paper del professorat 2. La reflexió sobre la pràctica i la millora professional.
AGRUPAMENT	Individual
LLIURAMENT	23 de febrer

QUIN TIPUS DE MESTRE VULL SER?

A partir d’una pluja d’idees, recull els trets que identifiquen un mestre ideal per a tu.

Pluja d’idees

• Pacient 
•    Empatic
•  Comprensiu 
• Ordenat 
•  Amb idees clares 
• Bon comunicador/a 
• Ser dinàmic 
• Que respecti tant als alumnes com als companys de feina 
• Que inculqui uns valor bàsics (respecte, companyerisme, el valor de l’amistat...) 
• Saber dur a terme els coneixements adquirits durant el seu aprenentatge

·         És diferent el perfil d’un mestre de l’etapa 0-3 que d’un de l’etapa 3-6? Des del meu punt de vista, la base és la mateixa respecte a comportament i la manera de fer feina, encara que és evident que el segon cicle es tracta d’un cicle superior i el professor ha de ser capaç de complir les expectatives que es demanden per tal de que els alumnes evolucionin de manera favorable. Amb això no vull dir que a primer cicle no hagin de complir amb les expectatives, però tal i com he dit abans, el nivell evolutiu i maduratiu dels infants és major a segon cicle.

·         En què és diferent? La diferència es centra en les competències del professorat. A partir dels 3 anys, els infants comporten un canvi molt important dins la seva evolució, el seu nivell cognitiu augmenta considerablement i els mestres han d’estar preparats per cobrir totes les necessitats que els infants requereixen. En què és semblant? Hem de tenir clar que segueixen essent infants, que encara que el seu nivell cognitiu hagi evolucionat, necessiten afecte, comprensió i aquest és la base de la que xerrava a la primera pregunta.

·         Identifica els trets característics de cada un d’ells, en cas que sigui diferent.

ü      Professor de primer cicle d’Educació Infantil:

·         Quin tipus de mestre hi havia a l’aula on vas realitzar les teves pràctiques de Cicle Formatiu? Quan vaig realitzar les pràctiques no hi havia mestre a la meva aula ja que les vaig iniciar com a tutora d’aula. Semblances i diferències entre el perfil de mestre ideal que has definit i el que vas veure

·         Quin tipus de mestre vols ser? Quan arribi a ser mestre m’agradaria realitzar la meva tasca de la manera més correcta possible, soc conscient de que em puc equivocar, però intentar en tot el que sigui possible que això no succeeixi. Intentar que els meus alumnes gaudeixin del seu aprenentatge i que la meva feina i la dels infants no sigui una feina per fer, que sigui una feina que dugui a qualque cosa, que els ajudi a evolucionar. Se que pareix molt utòpic, però sé que és possible.

·         Ha evolucionat aquest concepte des del primer curs dels estudis de mestre? Si.Com? Crec que els coneixements que he adquirit des de que vaig iniciar els meus estudis com a mestre d’Educació Infantil m’han ajudat a modificar el concepte del tipus de mestre que vull ser. En un principi pensava més en el tracte amb l’infant, en cobrir les necessitats bàsiques, però ara sé que s’adquireixen uns coneixements i sé quins son, sé en quin moment he d’aplicar l’adquisició d’aquests coneixements i com. Crec que aquest ha fet canviar molt la forma de pensar el fet de quina mestra vull arribar a ser.

OBJECTIUS	1. Afavorir la reflexió personal respecte al propi perfil professional. 2. Autoavaluar concepcions i actituds per reafirmar interessos i motivacions professionals, tot identificant les competències adquirides i les que necessiten d’una millora.
CONTINGUTS	1. El paper del professorat 2. La reflexió sobre la pràctica i la millora professional.
AGRUPAMENT	Individual
LLIURAMENT	23 de febrer

VALORACIÓ DE LES MEVES COMPETÈNCIES

En la professió docent és molt important la creació d’hàbits de treball sobre un mateix, hàbits que s’inicien amb l’autobservació i descoberta d’un mateix. Després de prendre’t algun temps per reflexionar, escriu dos comportaments, actitud o idees que valores positivament i dos que valores negativament de la teva manera de fer en relació a:

1. Organitzar situacions d’aprenentatge
• Actituds o idees positives

ü Tenir en compte les demandes dels infants dins l’aprenentatge

ü      L’error és la base de l’aprenentatge, no s’ha de prendre con un fet dolent

• Actituds o idees negatives

ü      Relacionar de manera incorrecta els continguts amb els objectius

ü      Realitzar un aprenentatge memoristic

2. Gestionar la progressió dels aprenentatges
• Actituds o idees positives

ü      Saber anticipar-se als problemes

ü      Quan hi ha un conflicte dins l’aprenentatge incloure l’opinió dels companys

• Actituds o idees negatives

ü      Oferir la solució d’un problema sense deixar que l’infant intenti solucionar-ho

ü      Fer via dins el procés d’aprenentatge

3. Elaborar dispositius de diferenciació
• Actituds o idees positives

ü      Realitzar una organització d’aula el més correcta possible, tenint en compte les necessitats dels infants

ü      No deixar de banda els infants amb necessitats educatives especials, aquests necessiten una atenció especialitzada

• Actituds o idees negatives

ü      Pensar que tots els alumnes son iguals

ü      Potenciar massa la diferenciació dels infants

4. Implicar als alumnes en els seus aprenentatges
• Actituds o idees positives

ü      Proposar situacions d’aprenentatge atractives per l’infant per tal de que s’impliquin de forma positiva en el procés

ü      Tenir certa confiança amb els alumnes per poder negociar les activitats i les normes

• Actituds o idees negatives

ü      Imposar normes sense sentit

ü      Imposar activitats sense atractiu ni opcions de modificació

5. Treballar en equip
• Actituds o idees positives

ü      Deixar clar de forma lúdica que tots som iguals

ü      Potenciar valors de cooperació, empatia.

• Actituds o idees negatives

ü      Crear de forma indirecta situacions de lideratge cap a un infant

ü      Assignar els problemes només a un component del grup

6. Participar en la gestió de l’escola
• Actituds o idees positives

ü      Fer feina de manera conjunta per part dels docents

ü      Tenir les idees clares per part de tots per gestionar de forma correcta

• Actituds o idees negatives

ü      No demanar ajuda

ü      Crear situacions o realitzar actes que afecten a tots sense demanar ajuda o opinió

7. Informar i implicar als pares
• Actituds o idees positives

ü      Informar als pares de tot allò relacionat amb l’escola

ü      Fer partícips als pares de les activitats que es realitzen al centre

• Actituds o idees negatives

ü      No deixar participar als pares a les activitats del centre

ü      Ignorar informació important que proporcionen els pares

8. Emprar les tecnologies de la informació
• Actituds o idees positives

ü      Estar preparats per que fa a l’ús de les noves tecnologies

ü      Potenciar l’ús de les noves tecnologies per part dels infants

• Actituds o idees negatives

ü      Evitar l’ús de les noves tecnologies per part dels infants

ü      Emprar programes inadequats dins l’aprenentatge

9. Afrontar els dilemes i els problemes ètics de la professió
• Actituds o idees positives

ü      Potenciar una bona convivència dins l’aula evitant prejudicis

ü      Potenciar la comunicació entre els alumnes i entre alumnes i mestre

• Actituds o idees negatives

ü      Donar un mal exemple amb actes negatius

ü      No aplicar el valor positius que es pretenen aplicar

10. Organitzar la pròpia formació continua
• Actituds o idees positives

ü      Tenir clar que en aquesta professió estem en un continu aprenentatge

ü      Tenir una actitud positiva davant aquest aprenentatge

• Actituds o idees negatives

ü      No saber adaptar-se als canvis que apareixen dins l’educació

ü      Realitzar la mateixa metodologia durant anys tenir en compte els canvis que es realitzen amb el pas del temps

Et pot ajudar revisar el document electrònic P. PERRENOUD (2007). Diez nuevas competencias para ensenyar. Barcelona: Graó

Amb això aconseguiràs un primer diagnòstic dels punts forts i febles del teu treball com a mestra/e i dels aprenentatges que cal que realitzis durant el Pràcticum, tot i que sigui en el curs següent.

OBJECTIUS	1. Afavorir la reflexió personal respecte al propi perfil professional. 2. Autoavaluar concepcions i actituds per reafirmar interessos i motivacions professionals, tot identificant les competències adquirides i les que necessiten d’una millora.
CONTINGUTS	1. El paper del professorat 2. La reflexió sobre la pràctica i la millora professional.
AGRUPAMENT	Individual
LLIURAMENT	23 de febrer

LES MEVES PORS

En aquesta activitat us demanam que penseu una bateria de preguntes per fer-vos una entrevista imaginaria a vosaltres mateixos, per tal de descobrir quines són les ports, dubtes, inquietuds... que teniu en relació a la professió docent:

a)     Anota 10 preguntes per fer-te una entrevista a tu mateix

1.      Per què et vols dedicar a l’educació?

2.      Tens experiència dins l’activitat docent? Em servirà?

3.      A quina aula et sentiries més còmoda?

4.      Quins tipus de joc empraries a l’aula?

5.      Creus que les rutines són importants a infantil?

6.      Creus que és important l’ajuda d’un/a A.T dins l’aula?

7.      Com actuaries amb un nin amb N.E.E?

8.      Com reaccionaries davant una situació de conflicte?

9.      Com realitzaries una reunió amb uns pares?

10.  Series capaç de diferenciar la feina amb les teves emocions? o son dos fets que van junts?

b)     Respon per escrit almenys les 3 preguntes que et semblin més complexes.

1.      Creus que les rutines són importants a infantil? A educació Infantil les rutines són un fet important. Els infants han de seguir unes activitats o unes accions repetides en el temps, es a dir, cada dia s’ha de seguir un horari, a ser possible el mateix, seguint el mateix ordre d’activitats però variant el contingut. D’aquesta manera, l’infant es sentira més segur i més tranquil. Si no seguim aquestes rutines, l’infant pot estar perdut i el que volem es que tingui un ordre en les seves activitats i amb les seves accions.

2.      Com actuaries amb un nin amb N.E.E? Abans de tot, cal dir que les educadores d’educació infantil no diagnosticam a un infant amb necessitats educatives especials. El que hem de fer és observar a l’infant que creiem que té aquest tipus de necessitat, observar les seves accions, els moviments, la relació amb la resta de companys, en general, com es comporta dins l’ula. Una vegada realitzada aquesta observació, li hem de comentar a la pedagoga i la directora del centre per tal de que  realitzi les accions necessàries i ajudar en tot el necessàri.

3.      Series capaç de diferenciar la feina amb les teves emocions? o son dos fets que van junts? Des del meu punt de vista son dos fets que van junts, però a la vegada s’han de saber diferenciar. És important tenir clar en quines situacions pots unir el fet de realitzar la teva feina i el fet de que les teves emocions intervinguin. En una situació de joc, on els infants s’ho estan passant bé, pots gaudir amb els infants i sentir-te un més i que els infants notin aquest sentiment, notin que és un moment de goig i que fins i tot la mestra ho gaudeix i no reprimeix el seu sentiment. Però hi ha moments delicats, com per exemple un moment de descontrol on la mestra ha de controlar la situació i no es pot posar nerviosa; és en aquest moment on s’ha de separar la feina amb els sentiments, hem de fer que la situació torni a un punt estable i coordina la classe per arribar al nostre objectiu tenint les coses clares.

c)      Què pots fer per resoldre la resta de preguntes?

1.      Per què et vols dedicar a l’educació? Aquesta pregunta moltes vegades me l’he demanat, hi ha vegades que no la se respondre i hi ha vegades que tenc molta seguretat amb la meva resposta. Sempre m’han agradat els infants i sempre he tingut un tracte amb ells especial, pareix com si, amb la gran majoria, tingués un vincle. Trop que és una feina molt enriquidora, ja que tant ells aprenen de nosaltres com nosaltres d’ells, hem de tenir clar que som les mestres però que no ho sabem tot i que podem aprendre molt dels infants.

2.      Tens experiència dins l’activitat docent? Em servirà? He fet feina durant dos anys amb infants, es podria dir que si que tinc experiència, però crec que mai és suficient, sempre aprens qualque cosa nova, sobretot dins aquest camp.

3.      A quina aula et sentiries més còmoda? He fet feina a l’aula de 2-3 i a l’aula de bebes i des del meu punt de vista i des de la meva experiència, encara que no sé si està bé dir-ho, m’he sentit més agust a l’aula de 2-3. Trop que a aquesta edat els infants tenen més independència, això no vol dir que per jo hi hagi menys feina, ni molt manco, el que vull dir és que els infants tenen més inquietuds, més interrogants i volen saber més respecte al món que els envolta, volen crear la seva pròpia personalitat i això fa que es vegi un canvi considerable respecte a les seves accions.

4.      Quins tipus de joc empraries a l’aula? Tot depèn l’edat dels infants. Les activitats han d’estar adaptades a l’edat i al grup d’infants. És important que es realitzin tant activitats en gran grup, petit grup i individuals, ja que els infants s’han de relacionar amb la resta de companys i a la vegada han de saber realitzar les activitats de manera individual.

5.      Creus que és important l’ajuda d’un/a A.T dins l’aula? Trop que la A.T és imprescindible dins l’aula. Xerrant des de la meva experiència, no sempre es té una A.T per aula a les escoletes normalment es té una per cada dos aules i no pot estar a la teva les 8 hores que fas feina, però hi ha moments en que, tal i com he dit abans, és imprescindible, com per exemple en el moment del canvi de bolquers, ja que no es pot controlar tota l’aula, també a l’hora de realitzar activitats, ja que es vol una atenció individualitzada i una sola persona no pot atendre a tots els infants.

6.      Com reaccionaries davant una situació de conflicte? S’ha de tenir un to de veu

OBJECTIUS	1.     Identificar expectatives vers el centre de practiques 2.     Establir els aspectes que ens semblen importants a una escola infantil
CONTINGUTS	1. La dimensió institucional de la innovació: l’escola que aprèn. 2. La reflexió sobre la pràctica i la millora professional.
AGRUPAMENT	Individual
LLIURAMENT	23 de febrer

COM SÓN ELS CENTRES D’EDUCACIÓ INFANTIL?

A NIVELL INDIVIDUAL

Dibuixa com era el centre on vas fer les pràctiques

Quines coses, penses, el diferencien d’una escola 3-6? Pel que fa a una escola de 3-6 anys, penso que hi ha algunes diferències. A continuació faré un llistat aquestes.

• Els espais son més ample 
• Normalment totes les aules estan a un mateix nivell 
•  Els banys no solen estar dins l’aula, encara que son a prop

 CONTRAST A NIVELL INDIVIDUAL

Què canvia del centre “ideal”?

He fet feina a diferents escoletes i aquesta va ser la primera i la millora referent a estructura, però no tant en organització, pens que ha d’haver una estabilitat entre aquests dos aspectes per tal de que un centre d’infantil dirigit a infants de 0-3 cobreixi les expectatives i necessitats bàsiques que necessiten i demanen tant els infants com les famílies.

Estableix semblances i diferències

Respecte a les semblances, crec que els espais eren molt amplis, fet que afavoria la realització d’activitats i el fet de que els infants es puguin moure de forma lliure i sense treves. També he de remarcar el pati per als bebes, penso que és un espai adequat,favorable i segur per als infants d’aquesta edat.

Respecte a les diferències, penso que el fet de que les aules estiguin en dos nivells, es a dir, hi hagi una planta baixa i un primer pis pot provocar situacions de perills a l’hora de realitzar trasllats d’un nivell a un altre.